Osnovna škola Trilj

Sažetak:

Koordinatorica Ivana Marić-Zerdun istakla je kako su sljedeća područja ocjenjena ocjenama od 4,0 do 4,6 (jake strane):

• Infrastruktura i oprema
• Podrška i resursi
• Digitalna kompetencija učenika
• Kontinuirano profesionalno usavršavanje

Područja koja su ocjenjena ocjenama od 3,5 do 3,9 smatraju se srednje jakim stranama:

• Kontinuirano profesionalno usavršavanje
• Rukovodstvo
• Digitalne kompetencije učenika
• Podrška i resursi
• Suradnja i umrežavanje te provedba u nastavi

Područja koja su učitelji i rukovodstvo ocijenili najlošijim ocjenama od 3,5 do 3,9 (slabe strane):

• Provedba u nastavi (internet nije dostupan svakom učeniku)
• Suradnja i umrežavanje
• Praksa ocjenjivanja.

Pitanje „Što naši učitelji misle o korisnosti aktivnosti CPD-a u kojima su sudjelovali u prošloj godini?“

• najvišu ocjenu (4,3) dobili su: online tečajevi, webinari i online konferencije
• najnižu ocjenu (3,3) dobili su: akreditirani programi (akreditirani tečajevi, studijski programi i sl.)

Kod procjene povjerenja u korištenje tehnologije:

• najvišu ocjenu (4,3) dobila je komunikacija s učenicima i roditeljima
• najnižu ocjenu (3,8) dobila je priprema lekcija uređivanjem ili stvaranjem digitalnih resursa

Kod pitanja o postotku vremena za poučavanje digitalnom tehnologijom samo 29% učitelja je koristilo digitalnu tehnologiju.

Što se tiče usvajanja tehnologije, 40% rukovoditelja sami isprobavaju nove tehnologije, dok 55% učitelja koriste digitalnu tehnologiju tempom većine kolega.

Učitelji i rukovodstvo istaknuli su sljedeće negativne čimbenike koji sprječavaju korištenje tehnologije u školi:

• nedostatak financiranja,
• nepouzdana ili spora internetska veza,
• nedostatak vremena,
• niska razina digitalnih kompetencija učitelja i
• niska razina digitalnih kompetencija učenika.

Učitelji i rukovodstvo istaknuli su sljedeće čimbenike koji sprječavaju korištenje tehnologije kod kuće:

• ograničen pristup pouzdanoj internetskoj vezi,
• niske digitalne kompetencije obitelji i
• nedostatak vremena učitelja za razvoj materijala.

Učitelji i rukovodstvo istaknuli su sljedeće pozitivne čimbenike za korištenje tehnologije kod kuće u kombiniranom učenju:

• škola ima iskustva u korištenju virtualnog učenja i
• sudjelovanje učitelja u programima stručnog usavršavanja.

Cjelovito izviješće možete pronaći klikom na više.

Stručni članak s rezultatima su objavljeni i na međunarodnoj razini na službenim stranicama projekta MenSI, poveznica: https://mensi.eun.org/school-pilot/-/blogs/mentoring-investment-in-all-participants-of-the-educational-process

Sažetak:

Koordinatorica Ivana Marić-Zerdun istakla je kako su sljedeća područja ocjenjena ocjenama od 4,0 do 4,6 (jake strane):

• Infrastruktura i oprema
• Podrška i resursi
• Digitalna kompetencija učenika
• Kontinuirano profesionalno usavršavanje

Područja koja su ocjenjena ocjenama od 3,5 do 3,9 smatraju se srednje jakim stranama:

• Kontinuirano profesionalno usavršavanje
• Rukovodstvo
• Digitalne kompetencije učenika
• Podrška i resursi
• Suradnja i umrežavanje te provedba u nastavi

Područja koja su učitelji i rukovodstvo ocijenili najlošijim ocjenama od 3,5 do 3,9 (slabe strane):

• Provedba u nastavi (internet nije dostupan svakom učeniku)
• Suradnja i umrežavanje
• Praksa ocjenjivanja.

Pitanje „Što naši učitelji misle o korisnosti aktivnosti CPD-a u kojima su sudjelovali u prošloj godini?“

• najvišu ocjenu (4,3) dobili su: online tečajevi, webinari i online konferencije
• najnižu ocjenu (3,3) dobili su: akreditirani programi (akreditirani tečajevi, studijski programi i sl.)

Kod procjene povjerenja u korištenje tehnologije:

• najvišu ocjenu (4,3) dobila je komunikacija s učenicima i roditeljima
• najnižu ocjenu (3,8) dobila je priprema lekcija uređivanjem ili stvaranjem digitalnih resursa

Kod pitanja o postotku vremena za poučavanje digitalnom tehnologijom samo 29% učitelja je koristilo digitalnu tehnologiju.

Što se tiče usvajanja tehnologije, 40% rukovoditelja sami isprobavaju nove tehnologije, dok 55% učitelja koriste digitalnu tehnologiju tempom većine kolega.

Učitelji i rukovodstvo istaknuli su sljedeće negativne čimbenike koji sprječavaju korištenje tehnologije u školi:

• nedostatak financiranja,
• nepouzdana ili spora internetska veza,
• nedostatak vremena,
• niska razina digitalnih kompetencija učitelja i
• niska razina digitalnih kompetencija učenika.

Učitelji i rukovodstvo istaknuli su sljedeće čimbenike koji sprječavaju korištenje tehnologije kod kuće:

• ograničen pristup pouzdanoj internetskoj vezi,
• niske digitalne kompetencije obitelji i
• nedostatak vremena učitelja za razvoj materijala.

Učitelji i rukovodstvo istaknuli su sljedeće pozitivne čimbenike za korištenje tehnologije kod kuće u kombiniranom učenju:

• škola ima iskustva u korištenju virtualnog učenja i
• sudjelovanje učitelja u programima stručnog usavršavanja.

Cjelovito izviješće možete pronaći klikom na više.

Stručni članak s rezultatima su objavljeni i na međunarodnoj razini na službenim stranicama projekta MenSI, poveznica: https://mensi.eun.org/school-pilot/-/blogs/mentoring-investment-in-all-participants-of-the-educational-process

Sažetak:

Koordinatorica Ivana Marić-Zerdun istakla je kako su sljedeća područja ocjenjena ocjenama od 4,0 do 4,6 (jake strane):

• Infrastruktura i oprema
• Podrška i resursi
• Digitalna kompetencija učenika
• Kontinuirano profesionalno usavršavanje

Područja koja su ocjenjena ocjenama od 3,5 do 3,9 smatraju se srednje jakim stranama:

• Kontinuirano profesionalno usavršavanje
• Rukovodstvo
• Digitalne kompetencije učenika
• Podrška i resursi
• Suradnja i umrežavanje te provedba u nastavi

Područja koja su učitelji i rukovodstvo ocijenili najlošijim ocjenama od 3,5 do 3,9 (slabe strane):

• Provedba u nastavi (internet nije dostupan svakom učeniku)
• Suradnja i umrežavanje
• Praksa ocjenjivanja.

Pitanje „Što naši učitelji misle o korisnosti aktivnosti CPD-a u kojima su sudjelovali u prošloj godini?“

• najvišu ocjenu (4,3) dobili su: online tečajevi, webinari i online konferencije
• najnižu ocjenu (3,3) dobili su: akreditirani programi (akreditirani tečajevi, studijski programi i sl.)

Kod procjene povjerenja u korištenje tehnologije:

• najvišu ocjenu (4,3) dobila je komunikacija s učenicima i roditeljima
• najnižu ocjenu (3,8) dobila je priprema lekcija uređivanjem ili stvaranjem digitalnih resursa

Kod pitanja o postotku vremena za poučavanje digitalnom tehnologijom samo 29% učitelja je koristilo digitalnu tehnologiju.

Što se tiče usvajanja tehnologije, 40% rukovoditelja sami isprobavaju nove tehnologije, dok 55% učitelja koriste digitalnu tehnologiju tempom većine kolega.

Učitelji i rukovodstvo istaknuli su sljedeće negativne čimbenike koji sprječavaju korištenje tehnologije u školi:

• nedostatak financiranja,
• nepouzdana ili spora internetska veza,
• nedostatak vremena,
• niska razina digitalnih kompetencija učitelja i
• niska razina digitalnih kompetencija učenika.

Učitelji i rukovodstvo istaknuli su sljedeće čimbenike koji sprječavaju korištenje tehnologije kod kuće:

• ograničen pristup pouzdanoj internetskoj vezi,
• niske digitalne kompetencije obitelji i
• nedostatak vremena učitelja za razvoj materijala.

Učitelji i rukovodstvo istaknuli su sljedeće pozitivne čimbenike za korištenje tehnologije kod kuće u kombiniranom učenju:

• škola ima iskustva u korištenju virtualnog učenja i
• sudjelovanje učitelja u programima stručnog usavršavanja.

Cjelovito izviješće možete pronaći klikom na više.

Stručni članak s rezultatima su objavljeni i na međunarodnoj razini na službenim stranicama projekta MenSI, poveznica: https://mensi.eun.org/school-pilot/-/blogs/mentoring-investment-in-all-participants-of-the-educational-process